Bárbara Martínez

Os presento aquí una comparación de la Ley Orgánica de Educación (LOE) con la Ley Educativa Andaluza (LEA), con las leyes educativas de varias comunidades autónomas de España: Canarias, País Vasco, Murcia y Castilla la Mancha y con la LOMCE. La comparación está relacionada con el “Área de comunicación y representación y dramatización”.

ÁREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.

	Objetivos	Contenidos	Otros
LOE	1. Utilizar el lenguaje oral para expresar sentimientos, deseos e ideas, y valorar su uso como herramientas de relación con los demás, de regulación de la convivencia y como instrumento de aprendizaje tanto en lengua propia como en extranjera. 2. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera. 3. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute. 4. Comprender y disfrutar escuchando, interpretando y leyendo textos literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos. 5. Comprender y representar ideas y sentimientos empleando el lenguaje plástico, corporal y musical mediante el empleo de diversas técnicas y acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en esos lenguajes. 6. Utilizar el ordenador para acceder al uso del lenguaje multimedia para mejorar o reforzar habilidades y conocimientos.	Bloque 1. El lenguaje verbal. - Escuchar. - Hablar. - Conversar. - Leer. - Escribir. - Acercamiento al placer de la lectura a través de la escucha y comprensión de cuentos, relatos, leyendas...; Bloque 2. Los lenguajes creativos. - Experimentación y descubrimiento de los elementos del lenguaje plástico. - Exploración y uso de la voz, el propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos musicales - Uso de los recursos corporales, el mimo - Gestos y movimientos Bloque 3. El lenguaje de las tecnologías de la información y la comunicación- - Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos. - Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, dibujos animados o videojuegos.
LEA	1. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas a través de diversos lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a cada intención y situación. 2. Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, valorándolo como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia. 3. Comprender las intenciones y mensajes verbales de otros niños y niñas y personas adultas, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera. 4. Progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento, interpretando y produciendo textos de la vida real, valorándolos como instrumento de comunicación, información y disfrute. 5. Acercarse a las distintas artes a través de obras y autores representativos de los distintos lenguajes expresivos, y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas. 6. Desarrollar su sensibilidad artística y capacidad creativa, acercándose a las manifestaciones propias de los lenguajes corporal, musical y plástico y recreándolos como códigos de expresión personal, de valores, ideas, necesidades, intereses, emociones, etc. 7. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en distintas situaciones del aula o del centro, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.	Bloque I: Lenguaje corporal. Bloque II: Lenguaje verbal Escuchar, hablar y conversar Bloque III. Lenguaje artístico: Musical y plástico. Lenguaje musical Bloque IV. Lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y comunicación
LEYES DE MURCIA	-Utilizar la lengua como instrumento de comunicación funcional, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia. -Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios y de tradición cultural propios de nuestra -Desarrollar la capacidad de análisis de las expresiones orales en sus elementos, tales como palabras, morfemas, sílabas y fonemas y establecer sus relaciones con la representación escrita de la lengua. -Iniciarse en la escritura de palabras o frases significativas aplicando una correcta dirección en el trazo y posición adecuada al escribir.	BLOQUE 1. Lenguaje verbal -Acercamiento a la literatura. -Aproximación a la lengua escrita. BLOQUE 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación -Expresión musical. -Expresión plástica BLOQUE 3. Lenguaje artístico BLOQUE 4. Lenguaje corporal	En el contexto de la ciudadanía europea, y en coherencia con los objetivos establecidos en esta Comunidad Autónoma, se inicia el aprendizaje de una lengua extranjera desde el primer curso del segundo ciclo de Educación Infantil.
LEYES DE CASTILLA LA MANCHA	4. Comprender y disfrutar escuchando, interpretando y leyendo textos literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos. 6. Utilizar el ordenador para acceder al uso del lenguaje multimedia para mejorar o reforzar habilidades y conocimientos.		Con el objeto de respetar la responsabilidad fundamental de las madres y padres o tutores en esta etapa, los centros cooperarán estrechamente con ellos y establecerán mecanismos para favorecer su participación en el proceso educativo de sus hijos.
LEYES DE CANARIAS	1. Utilizar los diferentes lenguajes como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute y valorar la lengua oral como un medio de regulación de la conducta personal y de la convivencia. 4. Acercarse a producciones artísticas expresadas en distintos lenguajes (literarios, musical, plástico...) con especial incidencia en las de la tradición canaria. 6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad interactuando con producciones plásticas, audiovisuales y tecnológicas, teatrales, musicales o danzas, mediante el empleo de técnicas diversas. 8. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en las situaciones habituales del aula, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.	2. Aproximación a la lengua escrita. 2.2. Interpretación de imágenes, grabados, fotografías, etc., 2.5. Adquisición de habilidades perceptivo-motoras 2.9. Gusto por producir mensajes con trazos cada vez más precisos y legibles. 3. Acercamiento a la literatura. 3.2. Reproducción de sencillos textos orales de tradición cultural propios de la lengua extranjera. 3.3. Recitado de algunos textos de carácter poético. 3.6. Dramatización de textos sencillos y disfrute e interés por expresarse con ayuda de recursos extralingüísticos en la lengua materna y en la lengua extranjera. 3.7. Interés por compartir interpretaciones, sensaciones y emociones provocadas por las producciones literarias. 3.8. Utilización de la biblioteca con respeto y cuidado. II. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación. 2. Exploración del teclado y el ratón del ordenador y experimentación de su uso para realizar actividades apropiadas como dibujar, transformar imágenes o jugar, escribir su nombre, mensajes y aprender a usar programas educativos. 4. Diferenciación progresiva entre la realidad y la representación audiovisual. 5. Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso razonable y crítico de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y de la comunicación. 6. Uso de las producciones audiovisuales y de las tecnologías de la información y de la comunicación para el acercamiento a la lengua extranjera.	La importancia del conocimiento y el respeto de los aspectos históricos, geográficos, naturales, culturales, sociales y lingüísticos más relevantes de la Comunidad Autónoma de Canarias quedan patentes al plantearse como un objetivo educativo específico.
LEYES PAÍS VASCO	4.- Utilizar y valorar progresivamente la lengua oral para regular la conducta personal y la convivencia. 5.- Comprender los mensajes de otros niños, niñas y personas adultas en los diferentes contextos lingüísticos, así como familiarizarse con las normas que rigen estos intercambios para interpretar las intenciones comunicativas 6.-Adoptar una actitud favorable hacia la comunicación, tanto en las lenguas oficiales como en lenguas extranjeras para descubrir otras realidades y culturas. 10.- Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera con intención comunicativa para participar en situaciones habituales del aula. 11.- Iniciarse en el uso de instrumentos tecnológicos y valorar su capacidad comunicativa, para utilizarlos progresivamente como fuente de información y aprendizaje.		El Euskera, como lengua propia del Pueblo vasco, y el castellano tienen carácter de lenguas oficiales en Euskadi y por ello todos los habitantes tienen el derecho a conocer y usar ambas lenguas al final de la escolaridad obligatoria. En el caso del Euskera la enseñanza ha sido un eje fundamental para la extensión de su conocimiento y debe seguir siéndolo. Por lo tanto, el Euskera requerirá una atención preferente en el ámbito educativo por ser la lengua oficial cuyo conocimiento es más deficitario en relación a los propósitos recogidos en este decreto. El objetivo que se quiere alcanzar es crear un marco que responda a las necesidades de un contexto plurilingüe, en línea con la realidad sociolingüística y sociocultural, para que el alumnado alcance un conocimiento suficiente de las dos lenguas oficiales y de una o dos lenguas extranjeras. Los centros podrán incrementar la utilización de las diferentes lenguas como lenguas de uso, según los resultados que obtengan en las evaluaciones y las características sociolingüísticas de su entorno.

AREA DE EXPRESIÓN CORPORAL. DRAMATIZACIÓN.

	Objetivos	Contenidos
LOE	- Desarrollo personal, búsqueda del bienestar psicocorporal con uno mismo - Aprendizaje de códigos y significados corporales. - Manifestación y exteriorización de sentimientos, sensaciones, ideas, conceptos. - Desarrollo del sentido o intención estética (artística, plástica) del movimiento.	1. Control del cuerpo: actividad, movimiento, reposo y relajación. Posibilidades expresivas del propio cuerpo para expresar y comunicar sentimientos, emociones y necesidades.
LEA
LEYES DE MURCIA		Participación en las actividades de dramatización, danzas, bailes, juegos simbólicos y otros juegos de expresión corporal. Interés e iniciativa para participar en representaciones. (Este punto está incluido dentro del lenguaje corporal que corresponde al área de comunicación y representación)
LEYES DE CASTILLA LA MANCHA
LEYES DE CANARIAS		6. Interés e iniciativa en participar en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal. (Este punto está incluido dentro del lenguaje corporal que corresponde al área de comunicación y representación)
LEYES PAIS VASCO		5. Representación de situaciones reales o imaginarias y personajes a través del juego simbólico. Participación en actividades de dramatización, imitación, danza y otros juegos de expresión corporal. (Este punto está incluido dentro del lenguaje corporal que corresponde al área de comunicación y representación)
LOMCE	Hemos leído el anteproyecto de ley y nos parece que está desfasada e incompleta. Tenemos una crítica absolutamente ideológica alejada de toda realidad. Encasillada en pensar que el sistema educativo debe ser un “aparte” de la realidad, un mundo feliz alejado de las exigencias de la sociedad y un circo Rosseauniano para que todo el mundo quede contento. En esta ley el alumno es considerado como materia prima. Parece que nos ofrece una ley educativa creada para competir, no para educar. Contenidos por encima de procesos, habilidades y capacidades. Creemos que los contenidos en la Escuela son imprescindibles y deben ser evaluados. Otra cosa es que se primen exclusivamente los contenidos memorísticos. Se necesitan más contenidos que preparen a nuestros alumnos. Se necesita poner en valor el esfuerzo y el trabajo. Se necesita instrumentos de evaluación homogéneos y se precisan herramientas que vuelvan a colocar en su sitio al profesorado. Los alumnos son personas y renunciar a una formación integral es un error. La LOMCE es una ley que pretende utilizar la educación como herramienta para la segregación y la exclusión.