Hemos
hecho una actividad que trataba sobre proyectos de lectoescritura para los
niños de educación infantil.
La
actividad trataba de que debíamos elegir un libro de lectoescritura y hacer un
análisis de este, teniendo en cuenta si es sintético, analítico o ecléctico, si
trabaja la iniciación a la lectoescritura a través de la grafomotricidad, de
las vocales o de las consonantes, si las imágenes son: sexistas, muestran
multiculturalidad y si muestran tolerancia religiosa. Y por último decir como
empieza y como termina cada trimestre.
Después
de hacer esto, en clase había que formar grupos en los que se hiciera una
puesta en común de los proyectos elegidos por cada uno de los componentes y
cada uno de los grupos decidir cual es más adecuado.
En
nuestro grupo teníamos el proyecto de “Chucu” para tres años, del proyecto
volteretas, “La espiral de las letras” para 5 años y el “Proyecto volteretas”
que era el mío, para 3 años.
En
la puesta en común hemos resaltado que el proyecto de “Chucu” es un método
ecléctico ya que combina los métodos analíticos y sintético, no tiene en cuenta
mucho la multiculturalidad, no tiene imágenes sexistas y no muestran tolerancia
religiosa, ya que se decanta más hacia la religión cristiana, ya que divide el
libro en partes según el calendario religioso, resaltando las festividades más
importantes, navidad, semana santa etc. El inicio de cada una de las partes del
proyecto se realizar a través de la grafomotricidad, y termina con actividades
de picar líneas de puntos con punzón.
Del
proyecto “La espiral de las letras” hemos resaltado que es un método analítico,
ya que parten de unidades mayores, concretas, como son las frases o las
palabras, para llegar más adelante a las unidades más pequeñas y abstractas, no
muestran ni multiculturalidad, ni imágenes sexistas, ya que todos los
personajes del proyecto son animales, por lo que se evita dicha problemática. Sí
muestra tolerancia religiosa ya que tampoco hace referencia a nada relacionado
con las religiones. Este proyecto realiza la introducción a la lectoescritura a
través tanto de la grafomotricidad, las consonantes y las vocales siendo
bastante completo.
Y por último en el “Proyecto
volteretas” hemos dicho que es un método sintético ya que parte de la unidad
más pequeña, de la letra en sí, y va construyendo algo mayor, las silabas y
palabras. Y dentro de este tipo de metodología encontramos que es de tipo
fonético, ya que enseña la letra mostrando la palabra en la que podemos
encontrarla. Ejemplo: M de María, M de maleta etc.
La iniciación a la
lectoescritura en este proyecto lo hace a través de la grafomotricidad teniendo
los alumnos que realizar el trazado de las letras siguiendo una línea de
puntos, en la cual te indica con un punto un poco más grande que los demás
verde donde se empieza y con uno rojo igual donde se termina. Te indica la
dirección del trazado con pequeñas flechas.
El uso de las vocales en
este método no aparece, se toma como algo ya sabido en los primeros niveles de
lectoescritura y estas solo aparecen para acompañar a las consonantes en
palabras que las contienen etc, pero no se les da gran importancia, son las
consonantes el eje central de iniciación a la lectoescritura en este nivel de
este método.
En las imágenes que muestra
este proyecto he podido ver algunas que me han parecido sexistas ya que por
ejemplo en dos imágenes que salen en la misma página que sale una mamá y un
papá la madre sale cocinando y el padre comiendo, pero con respecto a la ropa
de los niños en las viñetas, todos sin importar el sexo van vestidos de la
misma forma y sin importar el color. No he visto que muestren
multiculturalidad, ya que no sale ningún personaje en las viñetas que sea de
color o de alguna otra cultura. En este proyecto no hace referencia a nada
religioso, lo que me parece muy bien ya que en un grupo de alumnos puede haber
diversidad religiosa y no se debe decantar el proyecto por ninguna en concreto.
La división de este proyecto
no esta hecha por trimestres, va todo seguido solo haciendo distinciones cuando
hace un nuevo comienzo introduciendo otra consonante diferente. Las consonantes
que este proyecto introduce a este nivel son: m, s, t, d, n, y f.
En cada una de estas
pequeñas divisiones introduce la letra teniendo los alumnos que realizar el
trazo de esta tanto en mayúscula como en minúscula en grande en la hoja, y
realizando una discriminación en una especie de sopa de letras en la que
deberán rodear la consonante a estudiar tantas veces como aparezca en la sopa
de letras.
Y para terminar con esta
letra, tienen que repasar frases y palabras en las que se encuentran estas
consonantes.
De los tres proyectos que
hemos analizado, hemos llegado a la conclusión de que el mejor es el de “La
espiral de las letras”, ya que al ser animales los personajes no muestra ni
multiculturalidad, ni sexismo, y si que muestra tolerancia religiosa. Pensamos
que todo esto es muy importante ya que las familias y la sociedad, cada vez
cambia más, los tipos de familia son más diversos y en la sociedad hay mayor
variedad de culturas y de religiones, por lo que en un aula es muy probable que
haya gran variedad de todo esto y la presencia en los proyectos de culturas,
religiones etc predeterminados es un fallo.
Formamos un grupo de cuatro
personas, elegimos este libro, porque nos gustó la versión original, y a raíz de
ahí comenzamos a pensar cómo cambiarlo. Los dos grupos de hormigas los convertiríamos
en dos clases de un colegio, las hormigueras, en el colegio y en el campamento,
y a raíz de ahí creamos nuestra propia historia. 
Llegó el gran día. Empezó el
campamento. 